Рабочая программа по учебному предмету «Родной (кабардино-черкесский) язык» 8-9 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Родной
(кабардино-черкесский) язык».
1.Пояснительная записка.
1.1 Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В основе программы по родному (кабардино-черкесскому) языку лежит системнодеятельностный

подход,

являющийся

методологией

ФГОС

ООО.

Системно-

деятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды
развития

обучающихся

системе

познавательную

деятельность,

индивидуальных

возрастных,

общего

построение

образования,

их

образовательного

психологических

активную
процесса

физиологических

учебноучётом

особенностей

обучающихся.
1.2. В содержании программы по родному (кабардино-черкесскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: речевая деятельность и культура речи, общие
сведения о языке (взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной
культуры кабардинцев и черкесов, межкультурные и языковые взаимодействия с другими
народами Российской Федерации), разделы науки о языке (устройство языка и
особенности функционирования языковых единиц).
1.3. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание гражданина Российской Федерации, осознающего причастность к
кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и культуру родного этноса и
других народов Российской Федерации, формирование отношения к кабардиночеркесскому языку как к духовному наследию народа, ответственности за его изучение,
сохранение и развитие;
формирование

обучающихся

коммуникативных

навыков,

помогающих

пользоваться средствами языка в различных жизненных ситуациях и сферах общения с

соблюдением норм этикета;
ознакомление с языковой системой, формирование базовых лексических,
грамматических, стилистических, орфоэпических, орфографических и пунктуационных
знаний, умений и навыков, развитие способности обучающегося к анализу и оценке
языковых явлений и фактов;
развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском) языке,
осуществлять

поиск

информации

различных

источниках,

передавать

её

самостоятельно созданных высказываниях.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского)
языка, - 136 часов в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
2. Содержание учебного предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык
8 класс
Разделы науки о языке
Повторение. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Синтаксис.
Синтаксис и пунктуация
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы
подчинительной связи.
Словосочетание
Виды

словосочетаний.

Подчинительная

связь.

Согласование.

Примыкание.

Управление.
Принципы пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Предложение
Строение предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения
простые и сложные. Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении.
Логическое ударение. Речевой смысл и экспрессивные свойства предложения. Смысл
предложения и перифраз. Синтаксический разбор.
Главные и второстепенные члены предложения
Подлежащее. Способы его выражения. Основные типы сказуемого: простое
глагольное;

составное

глагольное;

составное

именное.

Распространенные

члены

предложения. Дополнение. Виды дополнений. Обособленные дополнения. Определение,
его основные значения. Обособленные определения. Приложение как вид определения.
Обособленные приложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств: места, времени.

Обстоятельство.
обстоятельств:

Виды
образа

обстоятельств:
действия.

цели

Обособленные

причины.

Обстоятельство.

обстоятельства.

Основные

Виды
виды

односоставных предложений. Особенности использования односоставных предложений в
речи. Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в
неполном предложении.
Предложения с однородными членами
Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по
значению. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания. Согласование однородных подлежащих по
лицам и числам со сказуемым.
Предложения

обращениями,

вводными

словами,

словосочетаниями,

предложениями
Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений.
Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему
сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Предложения с
вводными словами. Вводные предложения. Знаки препинания в предложении с вводными
словами, словосочетаниями.
Речевая деятельность и культура речи
Сочинение-рассуждение. Изложение. Защита проекта.
9 класс
Разделы науки о языке
Повторение. Фонетика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Устройство
речевого аппарата, способы образования звуков языка. Редукция гласных, ассимиляция
гласных и согласных звуков.
Сложное предложение
Грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений. Смысловое,
структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные виды сложных
предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.
Сложносочиненные предложения
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Значения
сочинительных союзов и знаки препинания. Сложносочиненные предложения с
противительными союзами. Синтаксический разбор.
Сложноподчиненные предложения
Строение сложноподчиненных предложений. Интонация, подчинительные союзы и
союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного

предложения. Указательные слова в главном предложении. Виды придаточных
предложений:

подлежащные,

дополнительные,

обстоятельственные.

Запятая

сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Сложные бессоюзные предложения. Сложные предложения с разными видами
связи
Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их
выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. Понятие о сложных
предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и
подчинительных союзов.
Синтаксический разбор
Синтаксический

разбор

сложносочиненного

предложения.

Лингвистические

словари и справочная литература.
Повтор пройденных тем
Правописание притяжательных местоимений с существительными. Правописание
личных префиксов с существительными. Правописание гласной буквы ы в префиксах и
основе слова.
Правописание
Морфологический

зэ-,

префиксов

разбор

слов.

зы-.

Правописание

Морфемный

разбор

падежных

слов.

Виды

окончаний.
предложений

(повествовательное, побудительное, вопросительное) Образность и информативность
фразеологических единиц.
Речевая деятельность и культура речи
Сочинение-рассуждение.

Изложение.

Ораторское

искусство.

Тема,

цель.

Материалы. Эссе. Цитаты, истории, интересные факты. Выступление. Защита проекта.

3. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

родному

(кабардино-

черкесскому) языку на уровне основного общего образования.
3.1.В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:

1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том

числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
готовность

разнообразной

совместной

взаимопониманию

взаимопомощи,

активное

деятельности,
участие

стремление

самоуправлении

образовательной организации;
готовность

участию

гуманитарной

деятельности

(помощь

людям,

нуждающимся в ней, волонтёрство);

2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (кабардиночеркесского)
языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (кабардино-черкесского)
языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России,
ценностное отношение к родному (кабардино-черкесскому) языку, к достижениям своего
народа и своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях,
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков. Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном (кабардиночеркесском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том

числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;

8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение

основными

навыками

исследовательской

деятельности,

установка

на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,

включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие

изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
3.1.2. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне основного
общего

образования

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
3.1.3.У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и характеризовать

существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
3.1.4.У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно- следственных
связей и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого

наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3.1.5.У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
3.1.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном

(кабардино-черкесском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять

свои

суждения с суждениями

других

участников диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

проведённого

языкового

анализа,

выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
3.1.7.У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
3.1.8.У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных

универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результата

деятельности,

понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения, оценивать соответствие результата цели
и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку; принимать
себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
3.1.9.У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи

между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3.1.10. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
различать устную и письменную речь, диалогическую и монологическую
речь;
развивать собственную речь через сочинения (повествование, рассуждение);
составлять устный диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог- обмен
мнениями;
строить монолог: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы
речевого поведения в разных ситуациях; определять термины «фонетика» и
«орфоэпия»; формулировать смыслоразличительные функции звука;
объяснять знаки транскрипции и диакритические знаки при написании слов,
проводить транскрипцию и фонетический разбор слов;
объяснять систему гласных звуков: краткие, долгие, гласные переднего ряда и
заднего ряда;
объяснять систему согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные,
лабиализованные;
объяснять случаи несоответствия гармонии гласных и согласных; анализировать
звуко-буквенный состав слов; объяснять правописание буквы а со звучанием э;
объяснять правописание разделительных ъ, ы;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм;
определять и формулировать значение алфавита; рассказывать исторические сведения о
создании алфавита; объяснять историю кабардино-черкесской письменности; объяснять

значение письменности в жизни общества; определять морфемику и словообразование как
раздел лингвистики; определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы,
основа слова (производная, непроизводная);
различать

разновидности

аффиксов:
словообразовател

ьные
и словоизменительные;
проводить морфемный разбор слова;
использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких согласных в
корне слова;
образовывать именные части речи, глаголы;
определять словоизменительные аффиксы: аффиксы категории падежа, числа,
принадлежности имён существительных, числа, лица, времени глаголов;
определять и отличать формообразующие аффиксы: имени существительного,
форм сравнения качественных имён прилагательных, отрицательная форма глаголов,
аффиксы форм глагола, обозначающие дополнительные значения; выделять основу слова;
определять основу слова: исходная и словообразующая;
выявлять основы, образовавшие новое слово; определять
основные понятия лексикологии; распознавать омоним,
синоним, антоним;
формулировать прямое и переносное значение слова, использовать их в своей
речи;
понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;
отличать и находить в тексте однозначные и многозначные слова, слова с прямым и
переносным значением;
находить в тексте, подбирать к заданным словам, использовать в речи омонимы,
синонимы и антонимы;
пользоваться толковыми словарями и находить нужное слово;
определять основные понятия морфологии;
распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи (имя

существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол) по грамматическому
значению и морфологическим признакам; распознавать служебные части речи;
определять грамматическое значение и морфологические признаки
существительного (число, принадлежность, падеж), прилагательного;
определять

собственные

нарицательные

имена
существител

ьные
(тхылъ - Иуан, къалэ - Налшык, 1уащхьэмахуэ - бгы);
образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; определять
правописание существительных, заимствованных из русского языка;
склонять имена существительные: определенные, неопределённые;
определять синтаксическую роль имени существительного;
объяснять связь существительного с глаголом;
правильно

применять аффиксы падежей

имён

существительных
в предложении;
определять грамматические признаки
глагола; определять времена глагола;
определять лицо, число глагола;
различать неопределённую форму глагола от других форм глагола и отличать её от
существительных (щэн, вэн, сэн, удын);
определять и употреблять в речи производные и непроизводные прилагательные,
качественные, относительные прилагательные; определять формы сравнения
качественных прилагательных; образовывать имена прилагательные;
определять синтаксическую роль имён существительных, прилагательных;
определять правописание прилагательных, являющихся определением для
существительных;
различать степени сравнения имён прилагательных, значение, образование и
изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени; образовывать
прилагательные от существительных; проводить морфологический разбор именных

частей речи; применять знания по морфемике и словообразованию в практике
правописания;
применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой
практике;
применять морфологические знания и умения в практике правописания;
определять синтаксическую роль именных частей речи при поддержке учителя;
самостоятельно, в паре, со взрослыми ставить и решать определенные цели
поэтапно, проводить исследования, защищать свою работу и (или) точку зрения (защита
проекта).
3.2.

Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка.
3.2.2. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится: определять
самостоятельные и служебные части речи; определять связь в
словосочетаниях, выявлять главное слово; выявлять речевой смысл и
экспрессивные свойства предложения; выявлять виды синтаксической
связи; определять средства синтаксической связи; определять подлежащее,
способы его выражения;
определять сказуемое, основные типы сказуемого: простое глагольное, составное

глагольное, составное именное;
находить распространённые члены предложения; находить второстепенные члены
предложения; определять виды дополнений;
выделять определение, его основные значения, части речи, являющиеся
определениями в предложении и их синтаксические обороты, обособленные определения;
различать приложение как вид определения; расставлять знаки препинания в
приложении; выделять обособленные приложения;
определять основные значения и способы выражения обстоятельства, части речи,
являющиеся обстоятельствами в предложении и их синтаксические обороты, виды
обстоятельства: места, времени, цели и причины, образа действия; выделять
обособленные обстоятельства;
формулировать понятие об односоставных предложениях;

определять основные виды односоставных предложений по строению и значению:
определенно-личные,

неопределённо-личные,

безличные,

назывные,

особенности

использования односоставных предложений в речи;
определять полные и неполные предложения, различать неполные предложения в
речи, использовать неполные предложения в диалоге, в том числе в составе сложных
предложений, иметь представление о строении и значении неполных предложений,
ставить тире в неполном предложении;
выделять однородные члены предложения, средства связи однородных членов;
расставлять знаки препинания и союзы при однородных членах;
определять их разряды по значению;
выделять обобщающие слова в предложениях с однородными членами, знаки
препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами;
определять согласование однородных подлежащих по лицам и числам со
сказуемым;
выделять

предложения с обращениями, с

вводными

словами,
словосочетаниями, предложениями;
выделять обращение, иметь представление о средствах его выражения, включая
звательную интонацию;
определять роль обращения в речевом общении, этические нормы использования
обращений;
определять особенности выражения обращений в разговорной и художественной
речи;
выделять вводные слова (словосочетания) как средство выражения говорящего к
своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте;
конструировать

предложения

вводными

словами,

употреблять

вводные

предложения;
ставить знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями;
применять правила пунктуации: знаки препинания в осложнённом, сложном
предложении.

3.2.3.Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
давать характеристику фонетическому строю кабардино-черкесского языка;
проводить морфологический и синтаксический разбор; выявлять фонетические
процессы;
определять значение слов с этнокультурным компонентом по словарю и по
контексту;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и другое.);
редактировать письменное речевое высказывание;
создавать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста;
выделять микротему текста;
определять тексты разговорного, научного, публицистического, официальноделового и художественного стилей;
различать особенности разговорной речи, языка художественной литературы и
функциональных стилей;
устанавливать

принадлежность

текста

определенной

функциональной

разновидности языка;
создавать письменные тексты разных стилей, жанров и типов речи: тезис,
конспект, реферат, эссе, рецензия, выступление, доклад;
формулировать собственные и чужие речевые высказывания с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам, выступать с
небольшим сообщением, докладом, рефератом;
определять грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений;
определять смысловое, структурное и интонационное единство сложного
предложения;
выделять основные виды сложных предложений по характеру отношений
и средствам связи между их частями;
определять

смысловые

отношения

между

частями

сложносочинённого

предложения (интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей);
определять значения сочинительных союзов, виды соединительных союзов,

сложносочинённые предложения с противительными союзами;
расставлять знаки препинания в сложносочинённых предложениях;
определять строение сложноподчинённых предложений, главные и придаточные
предложения;
ставить интонацию: умение проводить логическую паузу, постановка логического
ударения замедлением, усилением, паузой до произнесения слова или после него;
подбирать подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова;
определять указательные слова как средство связи частей сложноподчинённого
предложения;
находить указательные слова в главном предложении;
определять виды придаточных предложений: подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные;
ставить знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими
придаточными;
определять значения сложных бессоюзных предложений интонационные средства их
выражения, знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях;
формулировать понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

8 класс (68 ч.)
Раздел курса, тема

Программное содержание

Кол-во
часов

Разделы науки о
языке.
Повторение

Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Синтаксис

Стартовая
диагностика
Синтаксис и
пунктуация

Диктант

Виды синтаксической связи.
Средства синтаксической связи
Способы подчинительной связи

Виды словосочетаний. Согласование

Словосочетание

1
1

Основные виды деятельности обучающихся
Различать самостоятельные и служебные части речи.
Ставить вопросы к каждой части речи.
Использовать служебные и самостоятельные части в устной и
письменной речи.
Проводить разбор предложения по частям речи.
Проводить синтаксический разбор.
Преобразовывать прямую речь в косвенную речь.
Различать простое и сложное предложение с сочинительными
союзами.
Использовать сочинительные союзы как средство связи
предложений в тексте.
Участвовать в коллективном диалоге, приводить примеры к
теоретическому материалу
Выполнять контрольную работу
Определять виды синтаксической связи.
Определять сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения в кабардино-черкесском языке.
Различать и строить простое и сложное предложение с
подчинительной связью.
Выделять главную и придаточную части сложноподчиненного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями
сложноподчиненного предложения.
Участвовать в коллективном диалоге по теме «Виды предложений»
Определять виды словосочетаний в кабардино-черкесском языке.

Виды словосочетаний. Примыкание
Виды словосочетаний. Управление

Принципы пунктуации.
Знаки препинания и их функции
Речевая деятельность Сочинение-рассуждение «Псапэ»
и культура речи
(«Милосердие»)

Предложение

Строение предложения
Грамматическая основа предложения
Предложения простые и сложные
Основные виды простого предложения
Порядок слов в предложении.
Логическое ударение
Речевой смысл и экспрессивные
свойства предложения
Смысл предложения и перифраз

1
1
1
1
1

Синтаксический разбор

Диктант
Работа над ошибками
Подлежащее.
Способы его выражения
Основные типы сказуемого: простое
глагольное, составное глагольное,
составное именное
Распространенные члены предложения
Дополнение.
Виды дополнений.

Промежуточная
аттестация
Главные и
второстепенные
члены предложения

1
1

Применять на практике теорию.
Отличать подчинительные и сочинительные связи.
Определять строение и грамматическое значение словосочетаний.
Формулировать принципы пунктуации.
Работать в паре, совместно определять типы словосочетаний
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические, пунктуационные нормы и культуру
речи.
Работать с творческой рабой, с письменным обсуждением
проблемных вопросов милосердия
Обозначать конец предложения.
Выделять грамматическую основу предложения и давать
характеристику (просто, сложное).
Определять основные виды простого предложения и порядок слов в
предложении.
Ставить логическое ударение.
Передавать содержание текста с изменением лица рассказчика.
Выявлять структуру текста, особенности абзацного членения.
Выявлять перифраз и пользоваться им в речи.
Формулировать развернутые ответы на вопросы.
Работать в паре, совместно выделять грамматическую основу
предложения
Выполнять контрольную работу
Выявлять главные члены предложения и способы выражения
подлежащего.
Определять основные типы сказуемого: простое глагольное;
составное глагольное, составное именное.
Определять особенности связи подлежащего и сказуемого.
Выявлять грамматическую основу предложения, какой частью речи
выражено сказуемое и подлежащее.
Определять односоставные предложения с главным членом в

Обособленные дополнения
Определение, его основные значения.
Обособленные определения
Приложение как вид определения.
Обособленные приложения
Обстоятельство. Виды обстоятельств:
места, времени
Обстоятельство. Виды обстоятельств:
цели и причины
Обстоятельство. Виды обстоятельств:
образа действия
Обособленные обстоятельства
Основные виды односоставных
предложений
Особенности использования
односоставных предложений в речи
Полные и неполные предложения в речи
Строение и значение неполных
предложений.
Тире в неполном предложении

1
1
2
1

форме подлежащего.
Выявлять второстепенные члены предложения (определение,
дополнение, обстоятельство).
Определять вид обстоятельства.
Определять строение полных и неполных предложений.
Участвовать в учебном коллективном диалоге по разделу «Главные
и второстепенные члены предложения», приводить
индивидуальные примеры к теоретическому материалу

1
1
1

1
1

Речевая деятельность Изложение: «Тхылъ еджэн хуей?»
и культура речи
(«Нужно ли читать книги?»)

Предложения с
однородными
членами

Средства связи однородных членов

Союзы при однородных членах, их
разряды по значению.

Ставить знаки препинания в простом, односоставном
предложениях.
Участвовать в учебном коллективном диалоге по теме
«Односоставные предложения»
Определять особенности использования односоставных, полных и
неполных предложений.
Использовать в своей речи различные виды предложений.
Проводить синтаксический анализ простого предложения.
Выполнять разбор предложений в группе, корректировать работу
друг друга
Развивать письменную речь, соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой работой с
аргументированным изложением своего видения вопроса
Определять средства связи однородных членов в предложении.
Выявлять союзы между однородными членами.
Использовать обобщающие слова в предложениях и пользоваться
знаками препинания на письме.

Запятая между однородными членами
Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания
Согласование однородных подлежащих
по лицам и числам со сказуемым
Предложения с
обращениями, с
вводными словами,
словосочетаниями,
предложениями

Роль обращения в речевом общении.
Этические нормы использования
обращений

Вводные слова (словосочетания) как
средство выражения отношения
говорящего к своему сообщению и как
средство связи между предложениями в
тексте
Предложения с вводными словами.
Вводные предложения
Знаки препинания в предложении с
вводными словами, словосочетаниями

Морфемный, морфологический,
синтаксический разбор

1
1

Составлять предложения с однородными членами, находить их в
тексте.
Определять согласование однородных подлежащих со сказуемым.
Владеть коммуникативными умениями и навыками,
обеспечивающими свободное владение кабардино-черкесским
языком в разных ситуациях.
Участвовать в учебном коллективном диалоге по теме
«Предложения с однородными членами»
Находить обращения и вводные слова, определять употребление их
в речи.
Ставить знаки препинания в предложении с обращением или
вводным словом.
Выявлять вводное предложение.
Пользоваться вводными словами и обращениями.
Выделять интонацией обращение и вводное слово.
Проводить синтаксический анализ предложения.
Определять типы текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создавать собственные тексты заданного типа с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями.
Работать с книгой, статьями из газет и журналов, интернетресурсами.
Писать собственные тексты по заданным заглавиям.
Делать краткие выписки из текста для использования их в
собственных высказываниях.
Использовать мимику и жесты в разговорной речи.
Работать в группе, совместно определять предложения с обращениями,
вводными словами, словосочетаниями, предложениями
Проводить морфемный, морфологический, синтаксический
разборы как индивидуально, так и в паре или составе группы.
Образовывать новые слова, для развития речи, создания
собственных текстов или обработки представленных.
Упражняться в морфемном, морфологическом, синтаксическом
разборах

Речевая деятельность Сочинение-рассуждение.
и культура речи
Защита проекта «Моя родословная»

Контрольный диктант
Работа над ошибками
Предметная
Закрепление материала, изученного в 8
аттестация.
классе
Тесты

Развивать навыки исследовательской работы, совершенствовать
умения работать системно.
Развивать устную и письменную речь, соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардино-черкесского языка.
Работать индивидуально или в паре над исследовательской
работой, защищаемой в коллективном диалоге
Выполнять контрольную работу

Выполнять тестовые задания

9 класс (68 ч.)
Раздел курса, тема
Разделы науки о
языке.
Повторение

Программное содержание
Фонетика
Морфология
Синтаксис и пунктуация.
Устройство речевого аппарата, способы
образования звуков языка.
Редукция гласных, ассимиляция гласных
и согласных звуков

Кол-во
часов

1
1
1

Основные виды деятельности обучающихся
Закрепить полученные знания по фонетике, морфологии,
синтаксису и пунктуации кабардино-черкесского языка.
Проводить фонетический, морфологический, синтаксический
разборы.
Использовать основные понятия фонетики.
Понимать устройство речевого аппарата, способы образования
звуков языка.
Выделять в слове звуки и характеризовать их.
Различать комбинаторные и позиционные изменения звуков.
Определять редукцию гласных, ассимиляцию гласных и согласных
звуков.
Безошибочно давать характеристику буквам и звукам, определять
соотнесенность слов к той или иной части речи.
Давать характеристику служебным и самостоятельным частям
речи.
Участвовать в учебном коллективном повторении тем по фонетике,
морфологии, синтаксису и пунктуации; обсуждение проблемных
вопросов, связанных с усвоением материала

Диктант
Работа над ошибками
Грамматическое сходство и различие
простых, сложных предложений
Смысловое, структурное и
интонационное единство сложного
предложения
Основные виды сложных предложений
по характеру отношений и средствам
связи между их частями
Сложносочиненные Смысловые отношения между частями
предложения
сложносочиненного предложения
Значения сочинительных союзов и знаки
препинания
Сложносочиненные предложения с
противительными союзами
Синтаксический разбор

Выполнять контрольную работу

Определять грамматическую основу предложения.
Использовать в своей речи различные по сложности предложения.
Создавать из простых предложений сложные.
Анализировать текст, выявлять структурное и смысловое единство
предложений.
Заканчивать по смыслу начатое другим предложение.
Работать в группе, совместно определять сходство и различие
предложений

Речевая
деятельность и
культура речи

Сочинение-рассуждение «УэщIымрэ
цIыхумрэ я зэгущ» (Природа и человек в
гармонии)

Сложноподчиненн
ые предложения

Строение сложноподчиненных
предложений

Стартовая
диагностика
Сложное
предложение

1
1

Отличать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения,
виды сложноподчиненных предложений.
Сопоставлять сложноподчиненные предложения кабардиночеркесского и русского языков.
Определять сложносочиненные предложения.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи,
соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике.
Участвовать в учебном коллективном диалоге по теме
«Сложносочиненные предложения».
Работать в паре, совместно определять отношения между частями
предложения, проводить синтаксический разбор
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические, пунктуационные нормы и культуру
речи.
Работать индивидуально с творческой работой, с обсуждением
проблемных вопрос существования человека в природе
Определять синтетические средства связи.
Составлять синтетические сложноподчиненные предложения.

Промежуточная
аттестация
Сложные
бессоюзные
предложения.
Сложные
предложения с
разными видами
связи

Интонация, подчинительные союзы и
союзные слова, указательные слова как
средство связи частей
сложноподчиненного предложения
Указательные слова в главном
предложении
Виды придаточных предложений:
подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные
Запятая в сложноподчиненных
предложениях с несколькими
придаточными

Диктант
Работа над ошибками
Значения сложных бессоюзных
предложений.
Интонационные средства их выражения
Знаки препинания в сложных
бессоюзных предложениях
Понятие о сложных предложениях с
разными видами связи

1
1

Распознавать аналитические сложноподчиненные предложения,
аналитические средства связи.
Ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Выделять главную и придаточную части сложноподчиненного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями
сложноподчиненного предложения.
Различать виды сложноподчиненных предложений (подлежащные,
сказуемные, дополнительные, определительные, времени, места,
образа действия, цели, меры и степени, цели, причины, условные,
уступительные).
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике.
Участвовать в учебном коллективном диалоге по теме
«Сложноподчиненные предложения».
Работать в паре, совместно определять постановку знаков
препинания, находить указательные слова и различать виды
придаточных предложений
Выполнять контрольную работу
Определять и использовать в своей речи сложные бессоюзные
предложения.
Переделывать другие виды предложений в сложные бессоюзные
предложения.
Выявлять предложениях различные виды связи, давать
характеристику составляющим сложных предложений.
Расставлять знаки в сложных бессоюзных предложениях.

Синтаксический
разбор

Речевая
деятельность.
Ораторское
искусство

Запятая при стечении сочинительных и
подчинительных союзов

Синтаксический разбор
сложносочиненного предложения
Синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения.
Лингвистические словари и справочная
литература
Тема, цель.
Определять микротему текста
Цитаты, истории, интересные факты

Выступление

1
1

Формировать умения пользоваться мелодикой, динамикой, темпом,
тембром как средствами выражения эмоций в определенных
речевых ситуациях.
Извлекать информацию из различных источников, свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Осуществлять информационную обработку текстов (создавать
тезисы, конспект, реферат, рецензия).
Работать в группе, совместно определять виды связи в
предложениях, разряд союза, постановку знаков препинания
Формулировать теорию и на практике проводить синтаксический
разбор сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.
Выявлять грамматическую основу.
Работать с лингвистическими словарями и справочной
литературой.
Работать в паре, упражняться в синтаксических разборах
Определять стили речи (научный, официально-деловой,
разговорный, художественный, публицистический).
Выявлять микротему текста: находить главную мысль абзаца.
Использовать слова в художественной и разговорной речи,
публицистических и учебно-научных текстах.
Формировать умения пользоваться мелодикой, динамикой, темпом,
тембром как средствами выражения эмоций в определенных
речевых ситуациях.
Упражняться в использовании различных стилей речи.
Выявлять микротему текста.
Работать в паре, совместно определять средства выражения эмоций
Определять понятие «ораторское искусство».
Извлекать информацию из различных источников, свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Осуществлять информационную обработку текстов.
Упражняться и выступать перед аудиторией, участвовать в

Речевая
деятельность и
культура речи

Изложение: «ГъащIэм и дерс» (Уроки
жизни)

Повтор
пройденных тем

Правописание притяжательных
местоимений с существительными.
Правописание личных префиксов с
существительными
Правописание гласной буквы ы в
префиксах и основе слова
Правописание префиксов зэ-, зыПравописание падежных окончаний
Морфологический разбор слов
Морфемный разбор слов
Виды предложений (повествовательное,
побудительное, вопросительное)
Образность и информативность
фразеологических единиц

Речевая
деятельность и
культура речи

Эссе

Анализ текста.
Виды текстов.
Переработка различных видов текстов

Речевая
деятельность

Сочинение-рассуждение.
Защита проекта «Национальные блюда»

Контрольный диктант

1
1
1
1
2
2
1
2

обсуждении проблемных вопросов
Развивать письменную речь, соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой работой, с обсуждением
проблемных вопросов
Формулировать особенности слова как единицы лексического
уровня языка.
Определять правописание притяжательных местоимений с
существительными; правописание префиксов зы-, зэ- и буквы ы в
других префиксах.
Проводить морфологический, морфемный анализ.
Определять профессиональную лексику.
Употреблять в речи устаревшие слова и неологизмы.
Находить в чужой речи жаргонизмы.
Выявлять со словарем значения исторических слов.
Формулировать теорию о служебных частях речи, выявлять их
отличие от самостоятельных частей речи.
Проводить лексический анализ.
Участвовать в учебном коллективном повторении тем с практическим
подкреплением теоретических вопросов

Формулировать принципы составления различных видов текстов в
устной и письменной форме.
Проводить информационную обработку текстов (создавать тезисы,
конспект, реферат, рецензия).
Работать в паре, совместно формулировать тезисы по заданным
темам
Развивать навыки исследовательской работы.
Совершенствовать умения работать системно.
Развивать устную и письменную речь, соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардино-черкесского языка.
Работать индивидуально или в паре над исследовательской работой
Выполнять контрольную работу

Предметная
аттестация.
Тесты

Закрепление материала, изученного в 9
классе

Выполнять тестовые задания

8 – нэ классым и календарно – тематическэ план
(Сыхь. 68)

№

Зэман

п/п

Яджыну темэхэр

Сыхь

щаджы

ща

нур

джар

бж.

Къытегъэзэжыныгъэ – с.2
1

Фонетикэ, графикэ. Лексикэ.

06.09.2023

Морфологие. Орфографие.

08.09.2023

Псалъэ зэпхар. – с. 5

Псалъэ зэпхар. Псалъэ зэпхар псалъэухам
къызэрыщхьэщыкIыр.

13.09.2023

Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр щызэпхыныгъэ.

15.09.2023

ЗэкIуныгъэ, зегъэкIуэныгъэ.
5

Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр щызэпхыныгъэ.
ЕгъэщIылIэныгъэ.

20.09.2023

Псалъэ зэпхар зэпкърыхыныгъэ. Къытегъэзэжыныгъэ.

22.09.2023

Логическэ ударенэ. Псалъэ зэпхам, псалъэухамкIэ проект
лэжьыгъэ.

27.09.2023

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

29.09.2023

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.

04.10.2023

Псалъэуха къызэрыкIуэ. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэр.
- с. 6
10

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэмрэ зы
пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэмрэ.

06.10.2023

Подлежащэмрэ сказуемэмрэ.

11.10.2023

Псалъэуха убгъуахэмрэ мыубгъуахэмрэ.
12

Сказуемэ лIэужьыгъуэхэмрэ абыхэм я къэкIуэкIэмрэ.
Сказуемэ къызэрыкIуэхэр.

13.10.2023

Сказуемэ зэхэт.

18.10.2023

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

20.10.2023

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

25.10.2023

Подлежащэм и къэкIуэкIэр.

27.10.2023

Подлежащэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу щIыкIэр.

08.11.2023

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. - с. 8

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.

10.11.2023

Дополненэ.

Определенэ лIэужьыгъуэхэр.

15.11.2023

Приложенэ.

17.11.2023

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

22.11.2023

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

24.11.2023

Обстоятельствэ лIэужьыгъуэхэр. ЩIыпIэ, зэман
обстоятельствэхэр.

29.11.2023

Щхьэусыгъуэ, мурад обстоятельствэхэр.

06.12.2023

Лэжьыгъэм и къэхъукIэ, мардэ обстоятельствэхэр.

08.12.2023

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэуха къызэрыкIуэхэр
зэрызэпкърахыр.

13.12.2023

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэм
къытегъэзэжын. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ
псалъэухахэмкIэ тест лэжьыгъэ.

15.12.2023

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

20.12.2023

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.

22.12.2023

Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

- с. 4

Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

27.12.2023

Щхьэ белджылы зиIэ псалъэухахэр.

29.12.2023

Щхьэ мыбелджылы зиIэ псалъэухахэр.

10.01.2024

Щхьэ зимыIэ псалъэухахэр.

12.01.2024

ЦIэиIуэ псалъэухахэр. Псалъэуха иримыкъухэр.

17.01.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр

- с. 8

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

19.01.2024

Определенэ зэлъэпкъэгъу, зэмылъэпкъэгъухэр.

24.01.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр зэрызэрапх
союзхэмрэ союз-суффиксхэмрэ.

26.01.2024

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

31.01.2024

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

07.02.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм къадэщIыгъу
къызэщIэзыубыдэ псалъэхэр.

09.02.2024

Подлежащэ зэлъэпкъэгъухэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу
щIыкIэр.

14.02.2024

Сказуемэ зэлъэпкъэгъу зиIэ псалъэухам и кIуэцIкIэ
подлежащэр зезыгъакIуэр.

16.02.2024

Псалъэухам хэт псалъэхэм

21.02.2024

28.02.2024

я зэкIэлъыкIуэкIэр.
44

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм къытегъэзэжын.
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр.

- с. 3

Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр.

06.03.2024

Зэрызыхуагъазэ псалъэр, абы щагъэув нагъыщэхэр.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

12.03.2024

Диктантым елэжьыжын.

15.03.2024

Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ.

20.03.2024

Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ щагъэув
нагъыщэхэр.

22.03.2024

Вводнэ псалъэухахэр, абыхэм щагъэув нагъыщэхэр.

03.04.2024

Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэм
къытегъэзэжыныгъэ. Проект лэжьыгъэ.

05.04.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

- с. 5

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

10.04.2024

Обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.

12.04.2024

Причастнэ обороту щыт обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.

17.04.2024

Определенэ пыщхьэхукIахэр.

19.04.2024

Причастнэ обороту щыт определенэ пыщхьэхукIахэр.

24.04.2024

ПлъыфэцIэ зыхэт определенэ зызыубгъуа пыщхьэхукIахэр.

26.04.2024

Приложенэ зызыубгъуар е зи закъуэ пыщхьэхукIахэр.

03.05.2024

Щхьэ цIэпапщIэхэр зыгъэбелджылы определенэ
пыщхьэхукIахэр.

8.05.2024

Дополненэ пыщхьэхукIахэр.

10.05.2024

Зыгъэтэмэм пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

11.05.2024

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

13.05.2024

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

15.05.2024

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

17.05.2024

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

18.05.2024

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжын.

20.05.2024

Къэпщытэжыныгъэ.

Тест лэжьыгъэхэр.

Гъэ псом яджахэр къэпщытэжыныгъэ.

- с. 1

22.05.2024
24.05.2024

1
1
с. 68

9 – нэ классым и календарно – тематическэ план
(Сыхь. 68)
Зэман
№

Яджыну темэхэр

щаджы

п/п

Зэман
щаджар

Сыхь.
бж.

нур

8-нэ классым щаджахэр къэпщытэжын - с. 4
1

Псалъэ зэпхар.

06.09.2023

Сказуемэ.

08.09.2023

Псалъэ занщIэр, абы нагъыщэхэр зэрыщагъэув 13.09.2023
щIыкIэр.

Диалог.

15.09.2023

Псалъэ занщIэр зэдзэкIам хуэгъэкIуэн.

20.09.2023

Цитатэр, абы нагъыщэ зэрыщагъэув щIыкIэр.

22.09.2023

Къытегъэзэжыныгъэ.

27.09.2023

Къызэрапщытэ
диктант,
лъэжьыгъэ щIыгъуу.

грамматическэ 29.09.2023

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

04.10.2023

Псалъэуха зэхэлъхэр - с. 14

Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.

06.10.2023

Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.

11.10.2023

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

13.10.2023

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

18.10.2023

Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.

20.10.2023

Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.

25.10.2023

Псалъэуха зэхэлъ – зэгъусэм нагъыщэ
зэрыщагъэувыр.

27.10.2023

Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.

08.11.2023

Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.

10.11.2023

Псалъэуха зэхэлъ–зэпхам нагъыщэ зэрыщагъэувыр.

15.11.2023

Псалъэуха гуэдзэмрэ причастнэ оборотымрэ.

17.11.2023

Псалъэуха гуэдзэ лэужьыгъуэхэр. Дополненэ гуэдзэ
зиIэ псалъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.

22.11.2023

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

24.11.2023

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

29.11.2023

Подлежащэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ - 06.12.2023
зэпхахэр.

Обстоятельствэ псалъэуха гуэдзэ лIэужьыгъуэхэр. 08.12.2023
Зэман псалъэуха гуэдзэхэр.

Къызэрапщытэ
диктант,
лъэжьыгъэ щIыгъуу.

грамматическэ 13.12.2023

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

15.12.2023

ЩIыпIэ псалъэуха гуэдзэхэр.

20.12.2023

Лэжьыгъэм и къэхъукIэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ 22.12.2023
псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэр.

Мурад псалъэуха гуэдзэхэр.

27.12.2023

Щхьэусыгъуэ псалъэуха гуэдзэхэр.

29.12.2023

Условнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псэлъэуха зэхэлъ - 10.01.2024
зэпхахэр.

Уступительнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха 12.01.2024
зэхэлъ - зэпхахэр.

Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм я 17.01.2024
лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.

Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм я 19.01.2024
лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.

Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха гуэдзэхэмкIэ
проект лэжьыгъэ.

24.01.2024

запятой, 26.01.2024

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэр

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм
точкэрэ запятойрэ (;) щагъэувыр.

- с. 5

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм
точкэрэ запятойрэ (;) щагъэувыр.

Союзыншэ
щагъэувыр.

псалъэуха

зэхэлъхэм

точкитI

(:) 02.02.2024

Союзыншэ
щагъэувыр.

псалъэуха

зэхэлъхэм

точкитI

(:) 07.02.2024

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

09.02.2024

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

14.02.2024

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-) щагъэувыр.

16.02.2024

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-) щагъэувыр.

21.02.2024

ЗэпхыкIэ
зэхэлъхэр.

зиIэ

псалъэуха 28.02.2024

Псалъэуха зэхэлъыр зэпкърыхыныгъэ.

06.03.2024

Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха зэхэлъымкIэ тест
лэжьыгъэхэр. Синтаксическэ зэпкърыхыныгъэ.

13.03.2024

Къызэрапщытэ
диктант,
лэжьыгъэ щIыгъуу.

грамматическэ 15.03.2024

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

20.03.2024

22.03.2024

зэмылIэужьыгъуэ

запятой, 31.01.2024

Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр - с. 4

Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр.
Бзэр зызыхъуэж, зызыужь явлениещ.

Адыгэбзэм совет лъэхъэнэм игъуэта зыужьыныгъэр.

03.04.2024

Морфологием игъуэта зыужьыныгъэр.

05.04.2024

Синтаксисым игъуэта зыужьыныгъэр.

10.04.2024

Адыгэбзэм зиужьынымкIэ урысыбзэм мыхьэнэуэ 12.04.2024
иIэр.

ЛитературэбзэмкIэ гурыIуэгъуэ.

17.04.2024

Къытегъэзэжыныгъэ. Бзэм теухуа проект лэжьыгъэ.

19.04.2024

24.04.2024

Яджахэр къэпщытэжын - с. 3

Бзэм и макъхэр. Макъзешэхэр.

Макъ дэкIуашэхэр.

26.04.2024

Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.

3.05.2024

Орфоэпиер.

8.05.2024

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

10.05.2024

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

13.05.2024

Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.

15.05.2024

Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.

17.05.2024

Орфографиер.

20.05.2024

Морфологиемрэ орфографиемрэ.

22.05.2024

Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.

23.05.2024

Гъэ псом зэджар къэпщытэжын.

24.05.2024

1
с.68

Рекомендуемый перечень внеурочных мероприятий
8 класс
Акция «АдыгэцIэхэр» («Исконные личные имена людей»). Подготовка буклетов с
исконными черкесскими мужскими и женскими именами, ласкательными словами,
которыми называли детей и раздают в школе и микрорайоне. Развивают чувства своего
непосредственного участия в сохранении и популяризации родного языка.
Познавательная игра «Нэхъыжьым хуащI пщIэр» («Уважение к старшим»).
Учитель выполняет наблюдательные функции. Дети сами готовят вопросы по
национальным традициям и задают друг другу. Развитие исследовательской способности,
умения выступать перед аудиторией, работать индивидуально и в группе.
Читательская

конференция

«Сигу

ирихьа

тхылъ»

(«Красивая

книга»).

Самостоятельное чтение книг и участие в их групповом обсуждении. Формирование
читательской культуры. Развитие умения сопоставлять, анализировать, делать выводы,
обосновать, излагать и отстаивать свое мнение.
Экскурсия в виртуальный мир. «Адыгэбзэмрэ интернетымрэ» («Кабардиночеркесский язык в интернете»). Знакомство с возможностями и функционированием
кабардино-черкесского языка в интернет - пространстве. Анализ стиля, манеры общения,
чистоты языка. Характеристика текстовому материалу, определяют тему и цель.
Олимпиада по кабардино-черкесскому языку. Повтор тем по родному языку.
Работа с контрольно-измерительными материалами. Ответ на тестовые вопросы.
Составление текста. Соблюдение языковые нормы. Творческое применение полученных
знания и умений на практике.
9 класс
Исследовательская работа. «IэщIагъэм епха псалъэхэр» («Профессиональная
лексика»). Расширение представлений о словарном фонде кабардино-черкесского языка.
Сбор профессиональной лексики (по профессии родителей или соседей). Выступление с
докладом перед классом. Развитие навыков выступления и исследования.
Экскурсия в осенний лес. «Ди щIыпIэм щыIэ псэущхьэхэмрэ къэкIыгъэхэмрэ»
(«Фауна и флора родного края»). Расширение знаний по флоре и фауне родного края,
изучение названий растений и животных на кабардино-черкесском языке: польза
животных, лекарственные свойства растений.
Акция «Адыгэбзэмрэ интернетымрэ» («Кабардино-черкесский язык и интернет»).
Поиск ссылок мультфильмов, передач, игр и других мероприятий и раздача обучающимся
школы и жителям микрорайона в целях популяризации родного языка. Снятие ролика по
проводимой акции и делятся впечатлениями.

Интеллектуальная игра «Псалъэхэм я пщэфIапIэ» («Кухня слов»). Группам
раздаются слова, из букв которых следует образовать другие слова, например, дахэлинэ –
дахэ, дэ, нэ, нэд, лэ и т. д.
Олимпиада по кабардино-черкесскому языку. Повтор тем по родному языку.
Работа с контрольно-измерительными материалами. Ответ на тестовые вопросы.
Составление текста. Соблюдение языковые нормы. Творческое применение полученных
знания и умений на практике.

Приложение 2
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методические пособия
1.

Дышекова М. С., Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-

черкесский язык»). 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 158 с.
2.

Карданов М. Л., Дыгова К. Х. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский язык»).

5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 130 c.
3.

Лихова Л. Х., Альмова М. А. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский язык»).

7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 142 с.
4.

Машукова А. М., Кампуева А. С. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский

язык»). 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
5.

Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-

черкесский язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 156 с.
Словарь
6.

Адыгэбзэ псалъалъэ (Словарь кабардино-черкесского языка). М.: Дигора, 1999.

– 854 с.
7.

Бербеков Б. Ч., Бижоев Б. Ч., Утижев Б. К. Школьный фразеологический

словарь кабардино-черкесского языка. Нальчик: Эльбрус, 2001. – 238 с.
8.

Бижоев Б. Ч., Жилетежев Х. Ч., Кумыкова Д. М., Тимижев Х. Т. Большой

русско-кабардино-черкесский словарь. Нальчик: ИГИ КБНЦ РАН, 2021. – 794 с.
9.

Ворокова Н. У. Краткий словарь-справочник по кабардино-черкесской и

русской фразеологии. Нальчик: Принт-Центр, 2021. – 152 с.
10. Дзуганова Р. Х. Словарь синонимов кабардинского языка. Нальчик: Эльбрус,
1997. – 118 с.
11. Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь Нальчик: Эльбрус, 1999. – 288 с.
12. Карданов Б. М. Русско-кабардино-черкесский словарь. Отв. ред. А. О.
Шогенцуков. М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
13. Карданов М. Л. Живая природа (кабардино-русский словарь с иллюстрациями).
Нальчик: КБГУ, 2014. – 184 с.
14. Словарь синонимов кабардино-черкесского языка. Нальчик: Принт-Центр,
2020. – 942 с.
Научная литература (монографии, статьи)

15. Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А. Кумахов.
Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. I. – 552 с.
16. Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А. Кумахов.
Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. – 520 с.
17. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик: Эльбрус, 2010.
– 302 с.
18. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик: Эльбрус,
2010. – 254 с.
19. Карданов М. Л. Нелитературная лексика кабардино-черкесского языка.
Вопросы кавказской филологии. Вып. 11. – Нальчик: Печатный двор, 2015. – С. 198–202.
20. Карданов М. Л. Философско-религиозное мировосприятие действительности и
развитие

лексико-тематической

группы

«природа».

Материалы

международной

конференции, посвященной Году русского и родных языков в Карачаево-Черкесской
республике. Черкесск, 2015. С. 243-246.
21. Карданов М. Л., Езаова М. Ю., Шугушева Дж. Х. Морфонемика. Нальчик:
КБГУ, 2019. – 54 с.
Методическая литература (методические рекомендации для педагогов и
обучающихся, программы дополнительного образования и др.)
22. Дышекова

М. С.,

Дышекова

Р. Р.,

Тлимахова

М.

«УпщIэжэгъу»

(«Методическое пособие»), 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
23. Карданов М. Л., Дыгова К. Х., Клишева А. А. «УпщIэжэгъу» («Методическое
пособие»), 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 168 c.
24. Хатуева А., Жемухова Р. «УпщIэжэгъу» («Методическое пособие»), 7 кл.
Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
25. Карданов

М. Л.,

Битова

М. Г.,

Кагермазова

А. Ф.

«УпщIэжэгъу»

(«Методическое пособие»), 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
26. Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «УпщIэжэгъу» («Методическое
пособие»), 9 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 180 с.
Информационные ресурсы
27. Ведущий образовательный портал учителей // URL: https://infourok.ru/diktantipo-kabardinskomu-yaziku-998481.html (дата обращения:10.07.2022)
28. Кабардинский

толковый

словарь

URL:

https://www.amaltus.com/кабардинский-толковый-словарь/ (дата обращения:10.07.2022)

29. Онлайн-переводчик // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардино-черкесский
(дата обращения:10.07.2022)
30. Онлайн-словарь

URL:

https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/

(дата

обращения:10.07.2022)
31. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ (дата
обращения:10.07.2022)
32. Портал

«Российское

образование»

URL:

www.edu.ru

(дата

обращения:10.07.2022)
33. Российский общеобразовательный портал // URL: www.school.edu.ru (дата
обращения:10.07.2022)
34. Сборник словарей по кабардино-черкесскому языку // URL: https://vk.com/wall89725475_1605 (дата обращения:10.07.2022)
35. Сеть

творческих

учителей

URL:

http://www.it-n.ru

(дата

обращения:10.07.2022)
36. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: https://sibza.org/books
(дата обращения:10.07.2022)
37. Энциклопедии, словари, справочники // URL: www.enciklopedia.bu.ru (дата
обращения:10.07.2022)