ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учѐтом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учѐта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощѐнных в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящѐнных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трѐх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелѐва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трѐх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на
звѐзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных
произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков, свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учѐтом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учѐтом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надѐжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и еѐ роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учѐтом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учѐтом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учѐтом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определѐнному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки
2
2.2
Сказки народов России и народов мира
5
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
4
3.2
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трѐх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях».
6
3.3
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3.4
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
4.2
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
3
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
5
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
4
5.2
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
5.3
Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
4
5.4
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
2
5.5
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
3
6.2
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
6.3
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычѐв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)
2
6.4
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
2
7.2
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
2
7.3
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелѐное утро» и др.
7.4
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чѐрная стрела» (главы по выбору) и др.
1
7.5
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
2
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
8
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу,
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
2
4.2
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
2
4.3
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И.
С. Шмелѐва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко
и др.
2
5.2
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трѐх стихотворений на тему
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3
М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др.
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тѐркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др.)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.4
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин
двор»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.5
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.6
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.)
6.7
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трѐх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ
глаза на звѐзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
3
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Внеклассное чтение
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Развитие речи. Книга в жизни
человека
1
2
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
1
3
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
1
4
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
1
5
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
1
6
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
1
7
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
1
8
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
1
9
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
05.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
06.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
07.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
12.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
13.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
19.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
21.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a196062
Библиотека ЦОК
26.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a196170
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
10
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич
1
11
Поэзия волшебной сказки
1
12
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
1
13
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
1
14
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки
1
15
Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
1
16
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
1
17
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осѐл и
1
Библиотека ЦОК
27.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
28.09.2023
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
03.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
04.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
05.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
10.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
11.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
12.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a196daa
Соловей», «Ворона и Лисица»
18
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"
1
19
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
1
20
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
1
21
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трѐх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
1
22
А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.
1
23
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
1
24
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
1
25
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
1
Библиотека ЦОК
17.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
18.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
19.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
24.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
25.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
26.10.2023
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
07.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197610
Библиотека ЦОК
08.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197728
26
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
1
27
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
1
28
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения
1
29
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
1
30
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения
1
31
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное место"
1
32
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»
1
33
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
1
Библиотека ЦОК
09.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197840
Библиотека ЦОК
14.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
Библиотека ЦОК
15.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
Библиотека ЦОК
16.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197e58
Библиотека ЦОК
21.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
Библиотека ЦОК
22.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
23.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a198268
Библиотека ЦОК
история создания, прототипы
героев
28.11.2023
34
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
1
35
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
1
36
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
1
37
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
1
38
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
1
39
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские образы
1
40
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
1
41
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
1
42
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
1
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
29.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
30.11.2023
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
05.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
06.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a198c36
07.12.2023
Библиотека ЦОК
12.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a198380
Библиотека ЦОК
13.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК
14.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
19.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a198d80
43
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
1
44
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
1
45
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
1
46
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
1
47
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
1
48
Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь
1
49
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
1
50
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
1
Библиотека ЦОК
20.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
21.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
26.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
27.12.2023
https://m.edsoo.ru/8a199258
28.12.2023
1
Библиотека ЦОК
09.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a199366
Библиотека ЦОК
10.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a19947e
Библиотека ЦОК
11.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
51
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
1
52
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
1
53
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
«Родная деревня»]]
1
54
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок
1
Библиотека ЦОК
16.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a199820
Библиотека ЦОК
17.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
Библиотека ЦОК
18.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a199b04
Библиотека ЦОК
23.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a199c30
55
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор
1
56
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
1
57
М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
1
58
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лѐля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы
главных героев в рассказах
писателя.
1
59
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
1
60
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тѐплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
1
Библиотека ЦОК
24.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a199d48
Библиотека ЦОК
25.01.2024
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
30.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc29050
Библиотека ЦОК
31.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc29154
01.02.2024
Библиотека ЦОК
06.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки
61
Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
1
62
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
1
63
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
1
64
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
1
65
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика
1
66
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система образов
1
67
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
1
68
В. П. Астафьев. Рассказ
1
Библиотека ЦОК
07.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
08.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
13.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
14.02.2024
15.02.2024
20.02.2024
Библиотека ЦОК
21.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
22.02.2024
69
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма
1
70
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени
1
71
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
1
Библиотека ЦОК
27.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
Библиотека ЦОК
28.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
Библиотека ЦОК
29.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
Сюжет. Герои произведения
72
Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
1
73
Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"
1
74
Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
1
75
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы
1
76
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция
1
05.03.2024
Библиотека ЦОК
06.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
Библиотека ЦОК
07.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28146
Библиотека ЦОК
12.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc27926
Библиотека ЦОК
13.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
77
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их поступки
1
78
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе
1
79
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства
1
80
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычѐв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений
1
81
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
1
82
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения
1
83
Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
1
14.03.2024
19.03.2024
20.03.2024
21.03.2024
03.04.2024
04.04.2024
Библиотека ЦОК
09.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика
стихотворений
84
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
1
85
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом
1
86
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция
1
87
Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)
1
88
Развитие речи. Любимая сказка Х.
К. Андерсена
1
89
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы
1
90
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
1
10.04.2024
Библиотека ЦОК
11.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Библиотека ЦОК
16.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
17.04.2024
18.04.2024
Библиотека ЦОК
23.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
Библиотека ЦОК
24.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы
91
Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки.
Итоговый урок
1
92
Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелѐное утро» и
др. Обзор по теме
1
93
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелѐное утро».
Тема, идея, проблематика
1
94
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
1
Библиотека ЦОК
25.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
Библиотека ЦОК
30.04.2024
02.05.2024
07.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
95
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
1
96
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
1
97
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чѐрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
1
98
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чѐрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок
1
99
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
1
100
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
1
08.05.2024
1
Библиотека ЦОК
14.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
15.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
16.05.2024
21.05.2024
Библиотека ЦОК
22.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свѐрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения
101
Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
1
102
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
23.05.2024
29.05.2024
2
0
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русская литература и история
2
Русские народные песни
3
Исторические народные песни.
Предания «О
Пугачѐве», «О покорении Сибири
Ермаком»
1
4
Житийная литература как особый
жанр. «Повесть о житии и о
храбрости
благородного и великого князя
Александра
Невского»
1
5
Внеклассное чтение.
«Шемякин суд» как
сатирическое произведение 17 века
1
6
Д.А. Фонвизин.
Комедия«Недоросль»
1
7
Анализ эпизода комедии Д.А.
Фонвизина «Недо‐росль»
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
05.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
Библиотека ЦОК
08.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
Библиотека ЦОК
12.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
Библиотека ЦОК
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
Библиотека ЦОК
19.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
21.09.2023
Библиотека ЦОК
26.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
8
И.А. Крылов. Басни «Лягушки,
просящие царя», «Обоз» и их
историческая основа.
историческая основа.
1
9
Р.р. Человек и история в фольклоре,
в древнерусской литературе и в
литературе ХУШ века.
1
10
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте.
Дума «Смерть Ермака» и еѐ
связь с русской историей
1
11
А.С.Пушкин-историк. «История
Пугачѐвского бунта»
1
12
Творческая история
романа А.С. Пушкина «Ка‐
питанская дочка»
1
13
Жизненный путь Петра Гринева.
Проблема чести, достоинства в
повести.
1
28.09.2023
Библиотека ЦОК
03.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
05.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
Библиотека ЦОК
10.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
Библиотека ЦОК
12.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
Библиотека ЦОК
17.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
Гринѐв и Швабрин
14
Маша Миронова нравственный идеал А. С.
1
Пушкина
15
Образ Пугачева в произ‐ведениях
А. С. Пушкина
1
16
Р.р. Сочинение по роману
А.С.Пушкина
1
Библиотека ЦОК
19.10.2023
24.10.2023
26.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
«Капитанская дочка»
17
Р.р. Написание сочинения по
роману А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
1
Библиотека ЦОК
07.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
А.С. Пушкин. Лирика.
Тема дружбы в
стихотворении «19 октября»
(1825 года).
18
Значение образов в
стихотворении «Туча»,
Адресат стихотворения «Я помню
чудное
мгновенье...»
1
19
Вн.чт. А.С. Пушкин.
Повесть «Пиковая дама»,
нравственная
проблематика
произведения, проблема
«наполеонизма»
1
20
Литературная игравикторина по повести
«Капитанская дочка»
1
21
Воплощение исторической темы в
творчестве М.Ю.
1
Лермонтова
22
Тема и идея, сюжет и
композиция поэмы
1
10.11.2023
Библиотека ЦОК
14.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
17.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
Библиотека ЦОК
21.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК
24.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»
23
Образ главного героя поэмы
«Мцыри» и
средства его создания.
1
24
Р.р. Сочинение по поэме
М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»
1
25
Р.р. Написание сочинения по поэме
М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
1
26
Историзм Н.В.Гоголя.
Комедия «Ревизор».История
создания комедии.
1
27
Разоблачение пороков
чиновничества в комедии Н.В.
Гоголя «Ревизор».
1
28
Н.В.Гоголь «Ревизор».
Хлестаков и
хлестаковщина.
1
29
Особенности
композиционной
структуры комедии Н.В.
1
Библиотека ЦОК
28.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
Библиотека ЦОК
01.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
Библиотека ЦОК
05.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
08.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Библиотека ЦОК
12.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
Библиотека ЦОК
15.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
19.12.2023
Гоголя «Ревизор»
30
Р.р. Сочинение по комедии Н.В.
Гоголя «Ревизор».
1
31
Р.р. Написание сочинения по
1
22.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»
26.12.2023
32
Образ «маленького
человека» в повести Н.В. Гоголя
«Шинель».
1
33
Мечта и действительность в
повести Н.В. Гоголя
«Шинель».
1
34
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман
«История одного города».
Особенности
изображения истории в
произведении
1
35
Сатирическая направленность
«Истории одного города»
М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
1
36
Контрольная работа по твор
честву М.Ю.Лермонтова, Н.В. Го
голя, М.Е. Салтыкова-Щедрина
1
37
Н.С.Лесков. Слово о
писателе. Нравственные
проблемы в рассказе
«Старый гений»
1
38
Л.Н. Толстой. Слово о
писателе. История
создания рассказа «После бала»
1
Библиотека ЦОК
29.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
09.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
12.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
16.01.2024
1
19.01.2024
Библиотека ЦОК
23.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
Библиотека ЦОК
26.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
39
Художественное
своеобразие рассказа Л.Н.
1
Толстого «После бала»
40
Вн. чт. Поэзия родной природы в
творчестве
А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
А.Н.Майкова
1
41
А.П. Чехов. Рассказ «О любви»
как история об упущенном
счастье
1
42
И.А. Бунин. Проблема счастья
в рассказе
«Кавказ».
1
43
Нравственные проблемы в рассказе
А.И. Куприна
«Куст сирени».
1
44
Р.р. Подготовка к
сочинению на материале рассказов
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П.
Че‐хова, И.А. Бунина, А.И.
1
Библиотека ЦОК
30.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
Библиотека ЦОК
02.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
06.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
09.02.2024
Библиотека ЦОК
13.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
Библиотека ЦОК
16.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
Куприна
45
Р.р. Написание сочинения на
материале рассказов
Н.С. Лескова, Л.Н. Тол‐стого,
А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И.
1
Библиотека ЦОК
20.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
Куприна
46
Историческая тема в
творчестве А.А. Блока. «На поле
Куликовом»
1
47
А.А. Блок. Тема Родины в
стихотворении «Россия»
1
48
С.А. Есенин. Историзм поэта.
Поэма «Пугачев»
1
49
М.А. Осоргин. Сочетание
реальности и фантастики в рассказе
«Пенсне»
1
50
И.С.Шмелев. Слово о
писателе. Рассказ "Как я стал
писателем"воспоминание о пути к
творчеству.
1
51
Журнал «Сатирикон».
Сатирическое изображение
исторических событий в
рассказах Тэффи, О.
Библиотека ЦОК
27.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
Библиотека ЦОК
01.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
05.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
12.03.2024
Библиотека ЦОК
15.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
1
19.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
Дымова, А.Т. Аверченко.
52
Юмор и сатира в рассказах Тэффи
«Жизнь и ворот‐
ник» и М.М. Зощенко
«История болезни»
1
53
А.Т. Твардовский. Слово о поэте.
1
22.03.2024
1
Библиотека ЦОК
Поэма «Василий
Теркин». Герой и автор
05.04.2024
54
Образ русского солдата в поэме
А.Т. Твардовского «Василий
Теркин»
1
55
А.П. Платонов. Тема
верности в рассказе «Возвра
щение».
1
56
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.
1
57
В.П. Астафьев. Слово о писателе.
Проблемы в
рассказе «Фотография, на которой
меня нет»
1
58
Русские поэты XX века о Родине,
родной природе и о себе
1
59
Поэты русского зарубежья родной
природе и о себе
1
60
Поэты русского зарубежья об
оставленной Родине
1
61
Литература и история.
1
62
У. Шекспир. Слово о писателе.
Проблемы в трагедии «Ромео и
Джульетта»
1
63
У. Шекспир. Сонеты.
1
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
Библиотека ЦОК
09.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
Библиотека ЦОК
12.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
16.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
19.04.2024
Библиотека ЦОК
23.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
Библиотека ЦОК
26.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
30.04.2024
Библиотека ЦОК
03.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
Библиотека ЦОК
07.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
Библиотека ЦОК
10.05.2024
64
Ж.-Б.Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве» (обзор с
чтением
отдельных сцен).
1
65
Дж. Свифт. Роман
«Путешествия Гулливера».
1
66
В. Скотт. Слово о
писателе. «Айвенго» как
исторический роман
1
67
Р.р. Сочинение «Герой и
история». (По романам В.Скотта
«Айвенго» и А.С.Пушкина
«Капитанская дочка».)
1
68
Итоговый урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
Библиотека ЦОК
14.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
Библиотека ЦОК
17.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
21.05.2024
Библиотека ЦОК
24.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
Библиотека ЦОК
31.05.2024
2
0
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ПЕНСИОННЫЙ ФОНД КБР 